华龙网3月22日15时42分讯（记者 许义丽）“雨季让充满幻想，每一片绿叶都延展创意……”清晰洪亮的声音、自信优美的体态，来自珊瑚实验小学一年级的小选手杨雅涵，凭借精彩朗诵《走进雨季》，一举夺得全国优秀艺术人才选拔活动重庆赛区朗诵专业小学A组一等。
，小雅涵的妈妈拉着班主任石玉的手，难掩激动之情：“石老师，感谢你对涵涵的培养，在你的引导下，孩子的语言素养得到了很大提升……”
“叮咚！”此时是傍晚6点半，石玉刚回到家准备吃晚饭，微信提示音一响，她条件反射般熟练地打开手机、进入微信、播放语音……“春天来了！春天来了！......小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”学生罗一杰正在朗读课文《找春天》。
朗诵语音似乎有解乏提神的神奇功效，石玉听罢，立马焕发，清清嗓子，酝酿情绪，赞许地说：“罗一杰，你今天的朗读咬字清晰、流利通顺，非常棒！值得其他同学学习借鉴哦！要是你的感情能再投入一点就更好了。”罗一杰兴奋地回复：“非常感谢石老师的肯定和鼓励，我会继续努力的！”石玉欣然一笑。
这时，一旁的丈夫心疼起石玉，“老婆大人，我知道你热爱工作，对学生负责，可身体是的本钱呀，赶紧先吃饭吧。”
“是啊，你天天给他们点评朗诵的时间比我写作业的时间还多，妈妈你偏心。”一旁的儿子也调皮地说道。
老公和儿子的一番话，让石玉陷入沉思：是啊，2年、4本教材、100余篇课文、1000余条朗读语音交流，挤占了我不少课余时间，学生们的朗读语音甚至成了我的佐餐“标配”。这既不是岗位职责的“动作”， 却又是一场需长期的“持久战”，值得我花这么多精力吗？”
但是，石玉一想：自己当初做这样的尝试，也是基于多方面考虑的。作为语文教师，石玉深知反复训练、大量实践对于语言理解能力、语言运用能力、思维能力和初步审美能力等语文核心素养培养的重要作用。通过语音朗读作业，学生能充分地朗读、有层次地朗读、个性化地朗读，不断学习语言、积累语言、丰富语言，语文素养定会得到逐步提升。
特别是每当石玉看到，学生们参与微信朗诵活动的积极主动，学生们对朗读文章的、和浸润的潜移默化，学生们语文学习成效及课外比赛成绩的明显提升……她便觉得自己所做的一切都值得。
“小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地；小时候，我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣……长大后我就成了你……”
回忆起自己的经历，石玉坦言，曾习生活在珊瑚实验小学这片热土，被老师们的品格影响和熏陶着，她心里始终坚定着一种，要像无数扎根教育、辛勤耕耘的珊瑚教师一样，授业释疑、语化春风、言传身教、频吐。
如今，在珊瑚实验小学执教十多年，石玉始终积极践行学校“亲亲教育”，与时俱进，积极构建家校协同教育新模式，促进家校教育无缝衔接，妙用微信，打造出家校共育的“根据地”，被家长们誉为指尖上的“精灵”、海星班的“微大咖”。
寒假里，石玉还再次借助手机APP平台，组织孩子们了“为你”活动。丰富的选文，恰当悦耳的配乐，频频激发着学生们对于朗读的兴趣，石玉的点评也鼓励着孩子们前行……
教书育人，本是教师应尽之责，也是一件自然且平凡的事。但多年如一日的，每天四十多段朗读声的用心聆听，已成为石玉的一种习惯，一种的。
“叮咚！”手机微信提示音再次响起，石玉依旧熟练地打开手机、进入微信、播放语音。“这一定是何字举！”作为“为你”活动的“粉丝”，儿子一下说出了朗读者的名字。他也忍不住凑过来，跟着微信里的“朗读者”一起大声朗读起来“啊！我爱春雨，是由于她滋润着山川大地……
华龙网3月22日15时42分讯（记者 许义丽）“雨季让充满幻想，每一片绿叶都延展创意……”清晰洪亮的声音、自信优美的体态，来自珊瑚实验小学一年级的小选手杨雅涵，凭借精彩朗诵《走进雨季》，一举夺得全国优秀艺术人才选拔活动重庆赛区朗诵专业小学A组一等。
，小雅涵的妈妈拉着班主任石玉的手，难掩激动之情：“石老师，感谢你对涵涵的培养，在你的引导下，孩子的语言素养得到了很大提升……”
“叮咚！”此时是傍晚6点半，石玉刚回到家准备吃晚饭，微信提示音一响，她条件反射般熟练地打开手机、进入微信、播放语音……“春天来了！春天来了！......小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”学生罗一杰正在朗读课文《找春天》。
朗诵语音似乎有解乏提神的神奇功效，石玉听罢，立马焕发，清清嗓子，酝酿情绪，赞许地说：“罗一杰，你今天的朗读咬字清晰、流利通顺，非常棒！值得其他同学学习借鉴哦！要是你的感情能再投入一点就更好了。”罗一杰兴奋地回复：“非常感谢石老师的肯定和鼓励，我会继续努力的！”石玉欣然一笑。
这时，一旁的丈夫心疼起石玉，“老婆大人，我知道你热爱工作，对学生负责，可身体是的本钱呀，赶紧先吃饭吧。”
“是啊，你天天给他们点评朗诵的时间比我写作业的时间还多，妈妈你偏心。”一旁的儿子也调皮地说道。
老公和儿子的一番话，让石玉陷入沉思：是啊，2年、4本教材、100余篇课文、1000余条朗读语音交流，挤占了我不少课余时间，学生们的朗读语音甚至成了我的佐餐“标配”。这既不是岗位职责的“动作”， 却又是一场需长期的“持久战”，值得我花这么多精力吗？”
但是，石玉一想：自己当初做这样的尝试，也是基于多方面考虑的。作为语文教师，石玉深知反复训练、大量实践对于语言理解能力、语言运用能力、思维能力和初步审美能力等语文核心素养培养的重要作用。通过语音朗读作业，学生能充分地朗读、有层次地朗读、个性化地朗读，不断学习语言、积累语言、丰富语言，语文素养定会得到逐步提升。
特别是每当石玉看到，学生们参与微信朗诵活动的积极主动，学生们对朗读文章的、和浸润的潜移默化，学生们语文学习成效及课外比赛成绩的明显提升……她便觉得自己所做的一切都值得。
“小时候，我以为你很神气，说上一句话也惊天动地；小时候，我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣……长大后我就成了你……”
回忆起自己的经历，石玉坦言，曾习生活在珊瑚实验小学这片热土，被老师们的品格影响和熏陶着，她心里始终坚定着一种，要像无数扎根教育、辛勤耕耘的珊瑚教师一样，授业释疑、语化春风、言传身教、频吐。
如今，在珊瑚实验小学执教十多年，石玉始终积极践行学校“亲亲教育”，与时俱进，积极构建家校协同教育新模式，促进家校教育无缝衔接，妙用微信，打造出家校共育的“根据地”，被家长们誉为指尖上的“精灵”、海星班的“微大咖”。
寒假里，石玉还再次借助手机APP平台，组织孩子们了“为你”活动。丰富的选文，恰当悦耳的配乐，频频激发着学生们对于朗读的兴趣，石玉的点评也鼓励着孩子们前行……
教书育人，本是教师应尽之责，也是一件自然且平凡的事。但多年如一日的，每天四十多段朗读声的用心聆听，已成为石玉的一种习惯，一种的。
“叮咚！”手机微信提示音再次响起，石玉依旧熟练地打开手机、进入微信、播放语音。“这一定是何字举！”作为“为你”活动的“粉丝”，儿子一下说出了朗读者的名字。他也忍不住凑过来，跟着微信里的“朗读者”一起大声朗读起来“啊！我爱春雨，是由于她滋润着山川大地……
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